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小学而大遗(小学而大遗的遗)

摘要: 本篇文章给大家谈谈小学而大遗,以及小学而大遗的遗对应的知识点,希望对各位有所帮助,不要忘了收藏本站喔。 本文目录一览: 1、师说...

本篇文章给大家谈谈小学而大遗,以及小学而大遗的遗对应的知识点,希望对各位有所帮助,不要忘了收藏本站喔。

本文目录一览:

师说中的“小学而大遗”的意思是什么?

这句话的意思是:不知句子(如何)停顿,向老师请教,有的(疑惑)却不向老师学习,小的方面倒要学习,大的方面反而放弃(不学),我没看出那种人是明智的。出处:唐·韩愈《师说》选段:彼童子之师,授之书而习其句读者,非吾所谓传其道解其惑者也。句读之不知,惑之不解,或师焉,或不焉,小学而大遗,吾未见其明也。巫医乐师百工之人,不耻相师。译文:那些孩子们的老师,是教他们读书,(帮助他们)学习断句的,不是我所说的能传授那些道理,解答那些疑难问题的。不知句子(如何)停顿,向老师请教,有的(疑惑)却不向老师学习,小的方面倒要学习,大的方面反而放弃(不学),我没看出那种人是明智的。文本解读文章论述作者对从师求学的主张。自魏晋以来,“非师无学”之风甚盛。本文论述师之作用、从师、尊师的重要性以及求师的正确态度,对当时一般封建士大夫不肯从师进取的不良风气作了尖锐的批判。作者在论述师生关系、与教学相长中具有民主性的进步观点;对时人耻于从师的社会陋习的批判,具有移风易俗的影响。行文正反对比,纵横开合;托物取譬,抑扬讽喻,有很大的启发性和说服力。

小学而大遗的遗是什么意思

小学而大遗小学而大遗的遗的意思是小学而大遗:丢弃、遗弃。

“小学”“大遗”为倒装句小学而大遗,实际是“学小”“遗大”小学而大遗,学习小的事情,放弃大道理。整句话就是小学而大遗:认真学习无关紧要的小事,却放弃重要的大道理。

原文出自于唐代文学家韩愈的《师说》︰彼童子之师,授之书而习其句读者,非吾所谓传其道解其惑者也。句读之不知,惑之不解,或师焉,或不焉,小学而大遗,吾未见其明也。巫医乐师百工之人,不耻相师。

基本字义:

遗的拼音:yí。

1、丢失:遗失。遗落。

2、漏掉:遗忘。遗漏。

3、丢失的东西,漏掉的部分:补遗。路不拾遗。

4、余,留:遗留。遗俗。遗闻。遗址。遗风。遗憾。遗老(a、经历世变的老人;b、仍然效忠前一朝代的老人)。

5、死人留下的:遗骨。遗言。遗嘱。

6、不自觉地排泄:遗尿。遗精。

7、生物体的构造和生理机能由上一代传给下一代:遗传。

8、抛弃:遗弃。

遗字组词:

遗案、遗产、遗传、遗传学、遗存、遗毒、遗范、遗风、遗腹、遗稿、遗孤、遗骨、遗骸、遗憾、遗恨、遗患、遗祸、遗迹、遗教、遗精、遗老、遗留、遗漏、遗民、遗墨、遗男、遗尿、遗弃、遗缺、遗容、遗少、遗失、遗世、遗事、遗书、遗俗、遗孀、遗体、遗忘、遗闻、遗物、遗像、遗训、遗言、遗愿、遗赠、遗诏、遗址、遗志、遗嘱、遗踪。

小学而大遗,吾未见其明也,古今异义

这句话里古今异义小学而大遗的词语是“小学”。

古代的意思是小学而大遗:小的方面学习小学而大遗;今天的意思是:教育小学生的教育机构。

小学而大遗小学而大遗,吾未见其明也出处:师说

《师说》是唐代文学家韩愈创作的一篇议论文。文章阐说从师求学的道理,讽刺耻于相师的世态,教育了青年,起到转变风气的作用。文中列举正反面的事例层层对比,反复论证,论述了从师表学习的必要性和原则,批判了当时社会上“耻学于师”的陋习。

表现出非凡的勇气和斗争精神,也表现出作者不顾世俗独抒己见的精神。全文幅虽不长,但涵义深广,论点鲜明,结构严谨,说理透彻,富有较强的说服力和感染力。

扩展资料:

创作背景:

《师说》大约是作者于贞元十七年至十八年(801—802),在京任国子监四门博士时所作。贞元十七年(801),辞退徐州官职,闲居洛阳传道授徒的作者,经过两次赴京调选,方于当年十月授予国子监四门博士之职。

此时的作者决心借助国子监这个平台来振兴儒教、改革文坛,以实现其报国之志。但来到国子监上任后,却发现科场黑暗,朝政腐败,吏制弊端重重,致使不少学子对科举入仕失去信心,因而放松学业小学而大遗;当时的上层社会,看不起教书之人。

在士大夫阶层中存在着既不愿求师,又“羞于为师”的观念,直接影响到国子监的教学和管理。作者对此痛心疾首,借用回答李蟠的提问撰写这篇文章,以澄清人们在“求师”和“为师”上的模糊认识。

作者对自己的理论主张高度自信,对事理又有透彻的分析,因而在论述中不但步骤严密,一气旋折,而且常常在行文关键处用极概括而准确的语言将思想的精粹鲜明地表达出来,形成一段乃至一篇中的警策,给读者留下强烈深刻的印象。

如首段在一路顶接,论述从师学道的基础上,结尾处就势作一总束:“是故无贵无贱,无长无少,道之所存,师之所存也。”大有如截奔马之势。“圣人无常师”一段,于举孔子言行为例之后,随即指出:“是故弟子不必不如师,师不必贤于弟子。

闻道有先后,术业有专攻,如是而已。”从“无常师”的现象一下子引出这样透辟深刻的见解,有一种高瞻远瞩的气势。

参考资料来源:百度百科——师说

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  • 5人参与,5条评论
  • 拱寻双  于 2022-11-25 10:25:36   回复
  • 如何)停顿,向老师请教,有的(疑惑)却不向老师学习,小的方面倒要学习,大的方面反而放弃(不学),我没看出那种人是明智的。文本解读文章论述作者对从师求学的主张。自魏晋以来,“非师无学”之风甚盛。本文论述师之作用、从师、尊师的重要性以及求
  • 琦薄  于 2022-11-25 08:42:09   回复
  • 时社会上“耻学于师”的陋习。表现出非凡的勇气和斗争精神,也表现出作者不顾世俗独抒己见的精神。全文幅虽不长,但涵义深广,论点鲜明,结构严谨,说理透彻,富有较强的说服力和感染力。扩展资料:创作背景:《师说》大约是作者于贞元十七年至十八年(801—802),在京任国子监四门博士时所作。贞元十七年(801
  • 彤浩涆  于 2022-11-25 13:51:30   回复
  • 见其明也出处:师说《师说》是唐代文学家韩愈创作的一篇议论文。文章阐说从师求学的道理,讽刺耻于相师的世态,教育了青年,起到转变风气的作用。文中列举正反面的事例层层对比,反复论证,论述了从师表学习的必要性和原则,批判了当时社会上“耻学于师”的陋习。表现出非凡的勇气和斗争精神,也